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山搖地動，石破天驚，921的地震毀了許多人的家園。倖存者面臨親人生離死別的痛苦與哀傷，地震那一刻所產生的驚惶與恐懼，如影隨形揮之不去，一方面害怕餘震不知何時還會發生，另一方面還要面對重整家園的艱辛與痛苦。敬愛的老師，我們對您在這一次地震中家園的破碎與毀損，表達最大的關心，更讚嘆您要在無奈、焦急的心情下，回到校園帶領學童的學習。
許多孩子雖然不需要承擔重建家園的責任，然而這些孩子的情緒跟我
們一樣，是驚恐、害怕，甚至孤獨、痛苦。敬愛的老師，如果您已回到校
園，恢復上課，您是否願意展開雙手擁抱他們，幫助他們重建心靈，快樂
成長？
如果您願意，我們提議您可以在班級實施輔導處置。以下我們即將分別說明班級輔導處置的重點、實施的方式、老師應扮演的角色、以及老師應有的態度，提供您做參考。
壹、班級輔導處置的重點
一、開誠布公地討論所發生的地震事件，以提供學生表達情緒的機會
面對災後的破碎家園，我們無語問蒼天。與孩子一起談談這次的地震吧，讓他們有機會述說這次地震的經驗，以及地震過程中他的心情感受。因為公開談述他們看到地震後的景象，以及他在地震中的經驗和感受，一來有助於學童抒解情緒，二來使得學童不在孤獨地承受地震給他的害怕與恐懼，而得到心理的支持。
二、邀請學生談談他們的情緒內容
這次地震，連大人都受到無比的驚嚇，小孩也無法倖免，所以，邀請他們共同分享地震經驗的情緒。他們的情緒內容可能是害怕、驚嚇，而失去親人、朋友、寵物的學童，他們的情緒更為複雜，可能是哀傷、憂鬱的；或者是地震後留在災區的這一段時間，感染了大人的焦慮，害怕停電的漆黑，或因災區房子倒塌以及停放屍體的詭異氣氛而心神不寧。學生所談述出來的情緒內容，將有助於他們了解自己的某些情緒是多數人有的，是正常的，且有助於您了解個別學生的狀況。
三、引導學生思考他們平復情緒的方法
有些人擔心自己的某些情緒反應是懦弱的，所以不敢表達出來。除了邀請學童共同分享他們面對地震經驗的情緒外，更進一步，可以引導他們想想有什麼方法或途徑可以將某些情緒平復下來，例如：請求大人陪伴他、抱著自己心愛的玩具等等，協助學生找到一兩種可以平復心情的好方法。
貳、班級輔導過程中老師應扮演的角色
情緒的抒發與平復，無法透過教導或說服的方式而得到功效。因此，您要暫時拋掉教導者或說服者的角色，例如：告訴學童：「不要怕」、「有大人保護，怕什麼。」這時，扮演傾聽、同理、支持、以及引導思考的角色，更能讓學生的情緒得到安撫，仔細地聽他們訴說他們的經驗與感受，聽了這些經驗、感受之後，以他們能懂得的語氣表達您對他們的經驗與心情的了解，肯定他們在地震中所表現出來的冷靜與勇敢，以開放式的討論，引導他們傾聽同學的想法與意見，澄清自己可以努力的目標。
參、班級輔導過程中老師應有的態度
人生無常、世事難料，似乎是一般人都能朗朗上口的口頭禪，但當事情來臨時，猛然發現這些信念真是不堪一擊的。地震的無情，以及它帶來的嚴重死傷，令人體驗到人生無常、世事難料的真實面。實施班級輔導之前，您可能要先釐清自己的人生信念，省思自己的死亡態度，因為孩子是非常敏感的，如果您無法接受人生的無常，以及承受面對死亡的恐懼，那麼，就不要勉強自己實施班級輔導處置，否則會讓小孩覺得更不自在。在這種情況下，如果您依然有心想實施班級輔導，或許可以考慮併班實施。
總結來說，班級輔導的目的在於幫助學生抒發情緒，對自己的情緒感到自然，獲得他人的同理與支持，感覺許多人與他同在，陪伴著他。
家園毀了可以重建，心靈受到傷害則一生難以平靜。班級輔導的實施可以在第一線直接幫助學生踏上心理康復的第一步，不過，對於在這一次地震失去父母親的學生，或是驚嚇過度的學生，還是提議進一步以個別方式處理，或是轉介給專業人士。
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