災後停課的學校，最近將讓學生陸續返校上課，許多學校行政人員和教師都擔心師生的心理健康情形，紛紛~急於尋求心理專業人員或心理輔導義工進校協助。由於到目前為止，相關單位的一些輔導策略和系統尚未明確化，許多學校不知何處求助，何人可助，應做何事，而感到焦慮，加上心理專業大聲急呼，災後心理復健的應變和急迫性，有些學校便搶先找到大批人馬進校協助，有些學校則找不到人而焦慮。如此之災後心理輔導工作恐怕會形成一種災難－心理治療恐慌的栽植吧！筆者認為最適切的方式是找一位專業人員與與校內有關人員形成一個諮詢小組，採諮詢模式。先運用自己的人力做一些事，以便有時間從容在一個月內找心理輔導單位或人員到校進行心理輔導諮詢工作，以建立較適切和統整的災後心理輔導的必要措施根據筆者的近日所到學校的瞭解學校主要需優先做的三件事，其他事則就後續情況再加以斟酌各校差異擬就必須之對策。優先的三件事均善用校內的人力即可。
- 災後停課的學校，最近將讓學生陸續返校上課，許多學校行政人員和教師都擔心師生的心理健康情形，紛紛~急於尋求心理專業人員或心理輔導義工進校協助。由於到目前為止，相關單位的一些輔導策略和系統尚未明確化，許多學校不知何處求助，何人可助，應做何事，而感到焦慮，加上心理專業大聲急呼，災後心理復健的應變和急迫性，有些學校便搶先找到大批人馬進校協助，有些學校則找不到人而焦慮。如此之災後心理輔導工作恐怕會形成一種災難－心理治療恐慌的栽植吧！筆者認為最適切的方式是找一位專業人員與與校內有關人員形成一個諮詢小組，採諮詢模式。先運用自己的人力做一些事，以便有時間從容在一個月內找心理輔導單位或人員到校進行心理輔導諮詢工作，以建立較適切和統整的災後心理輔導的必要措施根據筆者的近日所到學校的瞭解學校主要需優先做的三件事，其他事則就後續情況再加以斟酌各校差異擬就必須之對策。優先的三件事均善用校內的人力即可。
- 舉行避難逃生演習：目的在增進學生對自身安全的主宰感。
由於餘震持續發生，學生心理恐慌仍在。當餘震來襲，學生驚慌走避最容易發生意外，也對地震造成的心理創傷再次增強。因此，在學生返校的第一天至少在第一週應作這項演練。使學生經驗到他們能夠迅速而安全離開建物到達安全之處。演練愈熟練愈井然有序，學生愈能感到自己有能力逃離危險，心理安全感可以提昇。
- 舉辦班級座談：目的在讓學生的心理重返班級團體，並觀察可能需進一步心理輔導的學生。這項工作最好由導師與輔導教師，或願意參加的任課教師參加該班座談，以利災後重建班級的心理團體和師生關係。這項工作由校外來的人力介入反而日後失去教師可以協助學生轉介的媒介。